Objective: Adapt and validate the Mood Rhythm Instrument (MRhI), a self-reported questionnaire that assesses self-perceived rhythmicity of mood-related symptoms in adults, into a version that assesses and evaluates perceived mood-related symptoms in adolescents (MRhI-Y). Methods: Adaptation of the Brazilian Portuguese version of the MRhI for an adolescent population followed three steps: review by consultants, analysis by experts, and pilot testing through a visual analogue scale (VAS). The final questionnaire (MRhI-Y) was applied to 171 adolescents aged 12-17 years. Internal consistency was calculated using Cronbach’s alpha and McDonald’s omega. The psychometric properties of the MRhI-Y were evaluated using exploratory factor analysis (EFA). Results: The MRhI-Y was designed to use wording more appropriate for adolescents than that of the MRhI. Expert agreement about item quality ranged between 82 and 100%. Adolescents’ VAS ratings indicated good comprehension of the items. Cronbach’s alpha and McDonalds’ omega coefficients were 0.71 and 0.74. The EFA resulted in a three-factor solution (affective, cognitive, and somatic). Younger adolescents (ages 12 to 13) reported lower rhythmicity scores than older groups (ages 14 to 15 and 16 to 17), even controlling for chronotype. Conclusions: The Brazilian Portuguese version of the MRhI-Y presented adequate comprehension by adolescents and good internal consistency. The MRhI-Y is a promising tool to improve our understanding of the underlying characteristics of mood fluctuation in adolescence.

Resumo: Este artigo apresenta dados de uma pesquisa desenvolvida no Curso de Doutorado em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. Nosso objetivo foi identificar as representações sociais de professores da Educação Infantil acerca da prática pedagógica em Ciências. Utilizamos como referencial teórico-metodológico as Representações Sociais. Os sistemas de referência encontrados nos permitem aferir que a prática pedagógica em Ciências deve ocorrer por meio do trabalho com os seguintes temas: meio ambiente, higiene e alimentação. Neste trabalho, apresentamos as análises tecidas sobre a prática pedagógica em meio ambiente. Apreendemos das falas das professoras que, muitas vezes, elas possuem a representação de que desenvolvem práticas pedagógicas significativas sobre essa temática, mas elas se restringem às salas de aula, às datas comemorativas, ao ensino de símbolos e classificações, às confecções de materiais de sucata e às atividades fotocopiadas, isto é, atividades isoladas e pontuais pouco relevantes para a formação das crianças.

Abstract: This article presents data from a survey conducted in the Doctorate Program in Education of Universidade Federal de Uberlândia. Our objective in this research was to identify the social representations of infant teachers of the pedagogical practice in Science. The theoretical-methodological framework utilized was the Social Representations. The reference systems of this study allow us to infer that in the representations of the subjects the pedagogical practice of Science in Childhood Education must occur through the work with the following topics: environment, hygiene and feeding. We chose to present in the work the analysis about the pedagogical practice in environment. We apprehend from the testimonies of the teachers that they often have representation of developing significant pedagogical practices on this topic, but they are restricted to classrooms, commemorative days, education symbols and ratings, use of scrap materials and photocopied activities, i.e., isolated and specific activities of limited relevance to the formation of children.

Este artigo relata resultados de uma pesquisa de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, na qual se buscou compreender a possibilidade de desenvolvimento profissional, por meio da análise de uma proposta coletiva de formação continuada de professores de Ciências, que se configurou em uma ação de caráter colaborativo entre universidade e escola. Analisou-se, ainda, o potencial do envolvimento entre professores da Educação Básica e pesquisadores da Universidade, na transformação da prática docente. A opção metodológica situou-se nos domínios da abordagem qualitativa, na sua modalidade de Estudo de Caso do tipo etnográfico. A análise dos dados apontou que a profissão docente e o seu desenvolvimento profissional constituem elemento fundamental para assegurar a qualidade do processo ensino-aprendizagem, e a necessidade de que o desenvolvimento profissional seja concebido como um processo coletivo e colaborativo, consistindo em possibilitar, aos professores, a construção de novas teorias e práticas pedagógicas.

This article reports results of a research Master's Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlandia, which aimed to understand the possibility of professional development through the analysis of a continuing education conference for science teachers, which was set up collaboratively between university and school. It also analyzed the potential involvement of teachers of Basic Education and University researchers in the transformation of teaching practice. The methodology had a qualitative approach, and used ethnographic case studies. The data analysis indicated that for the teaching profession, professional development is key to delivering a quality teachinglearning process and the need for professional development can be conceived as a collective and collaborative process, allowing teachers to construct new theories and pedagogical practices.

Esta pesquisa foi desenvolvida no curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, e se propôs a investigar as representações sociais dos professores de ciências de 5ª a 8ª séries sobre o "método científico" e os efeitos dessas representações em suas práticas docentes. O referencial teórico metodológico utilizado foi o das representações sociais, na perspectiva moscoviciana. Os instrumentos empregados para a coleta de dados foram questionários e entrevistas. A análise de um e outro instrumento aponta uma prevalência de representações construtivistas, embora com algumas incoerências. Em relação aos efeitos que essas representações surtem nas práticas dos sujeitos, a nossa conclusão é de que isso não aconteceu de forma significativa. De maneira geral, os professores pesquisados avaliam como vantajosa a utilização dessa metodologia no ensino de ciências, justificando não a utilizarem em função de algumas dificuldades operacionais e, mesmo, de formação inadequada para fazê-lo.

This research investigated Social Representations of Science teachers working at the 5th-8th grades in the Scientific Method and the effects of those representations on their educational practices. The methodological theoretical reference used was that of the Social Representations, in the Moscovician perspective. The instruments used for the research were questionnaires and interviews. The analysis, although with some incoherence, points to a prevalence of constructivist representations. In relation to the effects that those representations have on the subjects' practices, we concluded that this happens in part. In general the teachers evaluate as advantageous the use of that methodology in the teaching of Sciences, justifying the fact that they don't use it as due to some operational difficulties and even due to educational pressures.

O objetivo desta pesquisa foi investigar a prevalência de enteroparasitoses em coletores de lixo do município de Patrocínio - MG, e conhecer suas representações sociais sobre as condições de trabalho a que estão sujeitos, e sobre os riscos que sua atividade profissional pode oferecer no que diz respeito às enteroparasitoses. Para a consecução deste objetivo, a coleta de dados foi feita por meio da aplicação de questionários e de entrevistas realizados paralelamente à efetivação de exames parasitológicos, aos 22 coletores de lixo de Patrocínio. Em 63,64% dos coletores estudados, foram encontrados protozoários ou helmintos, contudo apenas 13,63% são enteroparasitas. Os coletores de lixo evidenciaram representações sociais coletivas sobre o lixo e seu potencial como veiculador de doenças, e, com base nestas representações, desenvolvem estratégias próprias de prevenção, o que pode explicar a baixa prevalência encontrada de enteropasitoses.

The aim of this research was to investigate the prevalence of intestinal parasites in garbage collectors in Patrocínio - MG, find out their social representations about working conditions to which they are subject and the work-related risks concerning intestinal parasites. To achieve this goal, data collection was carried out through questionnaires and interviews as well as parasitological tests, from 22 garbage collectors of Patrocínio. Protozoa or helminthes were found in 63.64% of the studied collectors, although only 13.63% were intestinal parasites. Garbage collectors clearly showed collective social representations about garbage and its potential as a disease carrier and, according to such representations, they have developed their own preventive strategies, which might explain the low prevalence of intestinal parasites found.

A validação do P. niruri L. como diurético, ratos acordados em gaiolas metabólicas receberam o infuso a 3% (INF3%) e 5, 10, 25 e 50 mg/kg do extrato etanol: água, por 24, 5 e 3 h respectivamente. A densidade aumentou e a excreção (UV) de K+ na urina diminuiu com o INF3% agudo. As doses 5, 10 e 25 mg/kg alcalinizaram a urina, com caliurese na última. A função glomerular e tubular proximal, as UV de Na+ e K+ não mudaram com 25 mg/kg de P. niruri L.

Este artigo focaliza a relação entre a epistemologia dos professores e suas concepções sobre o ensino e a aprendizagem, a partir de um estudo conduzido durante dois anos, que acompanhou a evolução das concepções de três professoras. Depois de freqüentarem um Curso de Mudança Conceitual (CMC) de oitenta horas, elas se dispuseram a ministrar cursos também para professores. Embora mudanças radicais não tenham sido observadas nas suas concepções, uma evolução significativa pôde ser detectada. Os resultados sugerem que as professoras evoluíram de pontos de partidas diferentes, alcançando conseqüentemente estágios distintos. As mudanças ocorridas com elas enquadram-se num modelo evolucionário, mantendo-se elementos substanciais da velha concepção, enquanto gradualmente são incorporados elementos da nova. Não foram encontradas correspondências evidentes entre as concepções das professoras sobre a natureza da Ciência e suas concepções de ensino-aprendizagem.

This paper focuses on the relationship between teachers'epistemology and their conceptions of teaching and learning, based on a study carried out for two years. Such a study followed up the development of three teachers' conceptions who, after attending an 80-hour course in conceptual change, taught a course for another teachers. Although radical changes have not been noticed in those teachers' conceptions, a significant evolution could be found. Results suggest that teachers have evolved from different starting points, thus reaching distinct levels. Changes that have taken place seem to follow an evolutionary pattern by keeping substantial elements of the old conception while gradually adding elements of the new one. We have not found any evident correlations between those teachers' conceptions of the nature of science and their conceptions of teaching and learning